Tablero de decisiones territoriales y sus consecuencias
El alumno reconocerá relaciones entre componentes naturales y usos sociales del territorio. Diseñará un tablero con alternativas de intervención y consecuencias justificadas para analizar cómo una decisión modifica otras condiciones del espacio.
Antes de utilizar los documentos: los Word de primero indican el ciclo 2026–2027 y los de segundo conservan 2025–2026; ambos tienen espacios para completar datos y fechas. Revisa el ciclo, el grado, el grupo, los recursos y los acuerdos de tu escuela. La duración varía por proyecto; no todos tienen diez clases.
Qué buscará comprender el alumno
El alumno reconocerá relaciones entre componentes naturales y usos sociales del territorio. Diseñará un tablero con alternativas de intervención y consecuencias justificadas para analizar cómo una decisión modifica otras condiciones del espacio.
¿Qué relaciones existen entre un río, las viviendas, los cultivos y los caminos?
¿Qué actores participan en una decisión territorial?
¿Qué consecuencias tendría cada alternativa y cómo justificar una propuesta?
Qué hará durante el proyecto
- Leer un plano de cinco zonas e identificar componentes y usos.
- Precisar actores y un problema de organización del territorio.
- Crear tarjetas de decisión, probar tres escenarios y revisar la propuesta con sus consecuencias.
Qué entregará al terminar
Tablero de decisiones territoriales y sus consecuencias. El producto se construye con las fichas, comprobaciones y revisiones de las sesiones; no basta con entregar una portada o copiar una explicación.
Claves para revisar el trabajo
Esta síntesis editorial ayuda a leer las evidencias. Revisa también los instrumentos y criterios que incluyen los documentos.
- Las decisiones relacionan sociedad y naturaleza.
- Las consecuencias se justifican y no son premios arbitrarios.
- La propuesta se modifica a partir de los escenarios probados.
Qué propone cada sesión del archivo
La planeación contiene 4 sesiones de 40 minutos. Abre una sesión para consultar su propósito; las consignas completas están en el Word y en el cuadernillo.
Sesión 1 de 4 · 40 minutosLeemos nuestro territorio
Propósito del archivo: Leemos nuestro territorio. El estudiante en un plano de cinco zonas identifica usos sociales y componentes naturales y responde dónde construirías un camino. y conecta la evidencia con el PDA. Conserva la ficha y el avance del producto para revisar el proceso con el docente.
Sesión 2 de 4 · 40 minutos¿Cuál es el problema?
Propósito del archivo: ¿Cuál es el problema?. El estudiante identifica tres actores y formula la pregunta: ¿cómo organizar el espacio disminuyendo impactos? y conecta la evidencia con el PDA. Conserva la ficha y el avance del producto para revisar el proceso con el docente.
Sesión 3 de 4 · 40 minutosDiseñamos tablero y alternativas
Propósito del archivo: Diseñamos tablero y alternativas. El estudiante dibuja un tablero de cinco zonas, redacta cuatro tarjetas de decisión y asigna consecuencias justificadas. y conecta la evidencia con el PDA. Conserva la ficha y el avance del producto para revisar el proceso con el docente.
Sesión 4 de 4 · 40 minutosProbamos, corregimos y argumentamos
Propósito del archivo: Probamos, corregimos y argumentamos. El estudiante prueba tres escenarios en equipos, anota cambios y presenta una propuesta sustentada. y conecta la evidencia con el PDA. Conserva la ficha y el avance del producto para revisar el proceso con el docente.
Contenido y PDA incluidos en el documento original
- Campo formativo
- Ética, naturaleza y sociedades
- Contenido
- El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
- Proceso de desarrollo de aprendizaje
- Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad-naturaleza.
- Metodología indicada en el archivo
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Transcripción de los materiales facilitados para esta biblioteca. Contrasta su pertinencia con el programa de estudio y tu programa analítico; no se presenta como una validación oficial de la SEP.